Semana Cervantina: Cervantes invade el colegio

Semana Cervantina

1. Idea general:

¿Por qué trabajar una semana literaria en Primaria?

La literatura, no es un tema que se trabaje de forma muy extensa y concreta en primaria, sin embargo, sí es necesario poner en contacto a los niños con ella, ya que esta, se encuentra en su entorno cultural prácticamente todos los días. A su vez, deben ir cimentando las bases de su educación literaria. Es también, un acto social  y un acto comunicativo lo cual, puede ayudar a los niños a la hora de aprender a transmitir ya que no solo se trabajará en el aula, sino que se pondrá en común con el resto de cursos.

Este ha sido el principal motor que nos ha movido a realizar esta semana literaria centrada en Cervantes. Queremos que sea una semana en la cual, todos los niños de educación primaria de todos los cursos participen de manera conjunta en este aprendizaje. Aunque se haga a  la par, queremos e intentaremos respetar en todo momento el nivel de comprensión literaria del niño. A si mismo, valoraremos sus propias interpretaciones de los textos pese a que muchas veces no corresponda con nuestra propia idea.

La actividad va destinada a los alumnos de educación primaria, no obstante  todo el grupo se implicará desde profesores a alumnos; esto supone una mayor motivación. De esta manera se potencia el trabajo cooperativo, siendo cada clase parte de un todo. Nuestro principal objetivo, es que los niños se diviertan con cada actividad y que les guste tanto que se convierta en un motivo para querer aprender un poco más. Queremos transmitirles, que con su trabajo individual están aportando algo a la comunidad educativa y a la cultura del centro. El alumnado tendrá presente que todos los cursos trabajan lo mismo y esto, fomenta un interés mayor.

Creemos,  que leer es aprender. Si educamos al alumnado en una afición por la lectura, estaremos abriendo las puertas a un mundo de, no solo entretenimiento, sino de aprendizaje. Con el trabajo de textos seleccionados podemos enseñar múltiples aspectos relacionados con el lenguaje y la literatura. En cuanto al lenguaje, proporciona al alumno un enriquecimiento de vocabulario, comprensión lectora e incluso mejora en las habilidades de la elaboración de textos incluyendo la ortografía. Y en cuanto a la literatura, proporcionamos un acercamiento a la cultura literaria española, y a los autores más influyentes de la historia.

2. Justificación de la adecuación del centro de interés elegido

El centro de interés de nuestro trabajo es Miguel de Cervantes y sus obras. Lo hemos seleccionado por ser considerado universalmente el creador de la novela moderna, y exponente del Siglo de Oro español. A si mismo, es uno de los autores más representativo de la literatura española. Tiene gran influencia tanto en la literatura europea como en la divulgación de la lengua y cultura española .A su obra maestra, El Quijote,se suman otras novelas, teatro y poesía. El año pasado se cumplió el 400 centenario de su muerte. Debido al interés de estos acontecimientos debemos acercar a nuestros alumnos  la figura de Miguel de Cervantes y  sus obras.
Por otro lado, el 23 de abril se celebra el Día Mundial del Libro. Se eligió esa fecha porque según lo que sabemos, fue un 23 de abril cuando murieron: Cervantes y Shakespeare.  Esto no es del todo cierto, ya que Cervantes murió el 22 de abril, -aunque fue enterrado el 23-, y Shakespeare murió realmente un 3 de mayo.  El problema es debido a que en  aquel entonces Inglaterra aún hacía uso del calendario juliano en vez del gregoriano. La fecha oficial de su muerte en este último, es el 23 de abril.
A lo largo del tiempo se han realizado todo tipo de adaptaciones para público infantil y juvenil de las obras más populares de Miguel Cervantes, como los Entremeses y algunas de sus Novelas ejemplares. A pesar de esto, es El Quijote la obra que cuenta con un mayor número de adaptaciones, versiones y reescrituras. Podemos encontrar desde álbumes ilustrados y libros de pictogramas para los más pequeños pasando por versiones y adaptaciones con un mayor o menor grado de reescritura. Dependerá de la edad a la que vaya destinada, del nivel educativo o el interés de la editorial que la haya publicad.  Algunos ejemplos son Andanzas de don Quijote y Sancho de la editorial Bruño; Don Quijote de la Mancha de Edebé; El Quijote contado a los niños de la misma editorial o Mi primer Quijote de Espasa. Algunas series muy populares entre los niños cuentan con algún volumen o episodio dedicado a los míticos protagonistas de El Quijote, como Kika Superbruja y don Quijote de la Mancha o Un Quijote en bicicleta.
Cabe también destacar la nueva edición de El Quijote para uso escolar adaptada por Arturo Pérez-Reverte y publicada por Santillana con motivo de la conmemoración del cuarto centenario de la muerte de Cervantes. La Real Academia Española lo hace rindiendo homenaje a El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha.

3. ¿Cómo vamos a trabajarlo a nivel general?

En cuanto a la organización a nivel global de primaria, hemos decidido realizar diferentes actividades individuales (a nivel de aula) y conjuntas. Cada curso realizará diferentes aspectos relacionados con las obras de Cervantes en sus respectivas clases, pero muchas de ellas estarán enfocadas a la puesta en común con los otros grupos. Ésta puesta en común  se llevará a cabo durante la semana, de unos cursos hacia otros. Nuestra semana literaria culminará con una actividad conjunta el último día. En ella cada curso aportará un trabajo, realizado y preparado durante toda la semana, con el fin de enriquecer y concluir con todo lo trabajado sobre Miguel de Cervantes. Además, queremos conseguir que el centro se “empape” de este autor, y que se respire en el ambiente escolar de esta semana; por lo que también se realizarán carteles y murales que serán expuestos en las zonas comunes del centro.
Nos gustaría implicar también a los padres en nuestra Semana Cervantina. Por este motivo, antes de realizar nuestra semana, mandaremos una circular a casa para que estén informados sobre lo que vamos a hacer y pedirles su colaboración.  Sería la siguiente:
Estimadas familias:
Desde el Centro les informamos que durante la semana del 23 al 27 de abril celebraremos la “Semana Cervantina” dedicada al ilustre escritor Miguel de Cervantes Saavedra, coincidiendo con la celebración del Día del Libro. Durante los cinco días realizaremos diferentes actividades todas con el fin de conmemorar a este autor tan importante. El viernes para terminar podrán asistir al centro en el horario indicado en el programa que se les adjunta para  disfrutar del aprendizaje de sus hijos. A su vez, cualquier sugerencia que tengan o material que quieran aportar, siempre será bien recibido.
¡Les esperamos!
Un saludo,
La dirección.

ACTIVIDADES GENERALES DEL CENTRO

Las actividades que hemos decidido llevar a cabo, son de varios tipos. Hemos llegado a la conclusión final de que cuanta más variedad de actividades tengan los niños, más motivados se verán y el aburrimiento no será un obstáculo.
Realizaremos actividades desde obras de teatro a excursiones. Desde exposiciones a trabajos guiados por los mayores a los pequeños. Todo con el fin de crear el día lo más agradable y divertido posible.
En nuestra semana dedicada a Cervantes hemos decido hacer una salida al Museo Casa Natal de Cervantes en Alcalá de Henares. El Museo Casa Natal de Cervantes está ubicado en el lugar donde, según los estudiosos, estaba la casa familiar de Miguel de Cervantes Saavedra (1547-1616) y en la que el literato nació y pasó sus primeros años.
Sus diversas estancias recrean las costumbres, gustos y quehaceres cotidianos de los siglos XVI y XVII,  buscando percibir la presencia de sus moradores.  El museo cuenta además con un importante fondo bibliográfico de ediciones cervantinas de diversas épocas e idiomas, que se exhiben en la sala de exposiciones temporales.
Cronograma:

	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES
9:30-10:30	Inauguración Semana Cervantina	Visita Casa Cervantes	Tiempo en clase de las actividades que se van a aportar a la semana cervantina	Cine-Fórum	Los alumnos de 4º realizan un Kamishibai a sus compañeros.
10:30-11:30	Tiempo en clase para preparar las actividades que se vana a aportar a la semana Cervantina	Visita Casa Cervantes	Los de sexto leen historias de cervantes a los pequeños	Cine-Fórum	Descubrimos el Kamishibai
11:30-12:00	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO	RECREO
12:00-13:00	Trabajo en clase de textos de manera individual con las tutoras	Visita Casa Cervantes	Los de 2º cuentan a los demás cursos sobre los personajes del Quijote.	Cuentacuentos 5º	Repaso de la semana y preparación de la tarde con los padres.
13:00-14:30	COMIDA	COMIDA	COMIDA	COMIDA	COMIDA
14:30- 15:30	Taller de Títeres	Trabajo en clase la visita	Juegos en el patio	Colocamos el museo	Visita de las familias y clausura de la semana con actividades.
15:30-16:30	Taller de títeres	Trabajo en clase la visita	Juegos en el patio	Inauguración museo

LUNES:
Comenzamos la semana con la inauguración de nuestra celebración Cervantina. Todos los alumnos de Primaria se reúnen en el patio a primera hora de la mañana. Se cantará la canción dedicada a Cervantes como abertura de la semana. Esta canción se repetirá todas las mañanas durante la semana Cervantina a fin de introducir el trabajo diario de lo alumnos.

 A continuación las profesoras contarán fragmentos de alguna obra del autor. A sí mismo, leerán una carta dedicada a Cervantes dándole las gracias por dejarnos disfrutar de esta semana con él e por tener la oportunidad de aprender. Una vez celebrada esta fiesta de iniciación, queda inaugurada la Semana Cervantina.
A continuación cada curso se va a su respectiva clase e empieza a preparar las actividades para esta gran semana. Los de sexto empezaran a preparar sus entremeses, los de segundo su parodia, los de quinto su cuentacuentos.

Después del recreo, la actividad se centrará más a la compresión y trabajo de textos de manera individual en el aula. Puede que ese trabajo luego se ponga en común en el museo, pero en principio será una actividad destinada a la tutora con su clase y será a su vez una actividad preparada por la propia tutora.

Los alumnos crearán sus propios títeres, en función del curso en el que están estará situada la dificultad del títere, fomentando siempre la creatividad del alumno.
En la segunda hora, explicaremos el teatro con títeres y los alumnos que mejores títeres hayan creado podrán interpretar un fragmento del Quijote o creación artística del propio alumno o alumna.

MARTES:

El martes todos los alumnos visitarán el Museo Casa de Cervantes ,2º, 4º 5º y 6º realizarán  la visita-taller de ciencias o de letras acorde para su edad. Hemos elegido estos cursos ya que son aquellos en los que hemos concretado nuestra semana.
Miguel de Cervantes refleja en El Quijote diversos conocimientos científicos. Fue contemporáneo de Galileo, G. Bruno, Kepler…cuyos libros fueron difundidos gracias a la imprenta y probablemente él conocería.
En este taller, descubrirán cómo la Revolución Científica desembocó en la ciencia moderna y todo ello partiendo de la obra de Cervantes. Este taller será destinado a los alumnos de 4º,5º y 6º.
Mientras,  2º disfrutarán de un divertido  Cuentacuentos que nos propone el Museo.
Por la tarde ya en el colegio trabajarán la primera hora de la tarde por grupos.
Los alumnos de primero y segundo de educación primaria, realizarán un dibujo sobre cómo se imaginan que se vivía en la casa en la época de Cervantes y  lo verbalizarán describiendo el dibujo oralmente a sus compañeros.
Los alumnos de 3º a 6º escribirán cada uno una carta dirigida a otros niños contándoles lo que han visto y cómo se imaginan que vivía Cervantes en la casa que han visitado.  Podrán hacer grupos de cuatro y hacerlo en equipo.
En la última hora de la tarde todos los grupos se juntarán y contarán sus trabajos.
Todos estos materiales que habrán creado los alumnos serán expuestos en el Museo Cervantino del último día.


MIÉRCOLES:

La mañana se dedicará para preparar los textos y actividades que cada curso compartirá posteriormente con el resto de sus compañeros.
A segunda hora de la mañana los alumnos de 6º leerán un fragmento del Quijote al resto de sus compañeros.
Después del recreo, los alumnos de 2º de Primaria compartirán con el resto de cursos las características más destacables de los personajes del Quijote. Para llevar a cabo la actividad, se realizará de la misma manera que se hizo la de sexto, paseándose por las clases y compartiendo lo que han ido aprendiendo de la lectura del libro propuesto, Érase una vez el Quijote.

Las dos últimas horas de la tarde, nos reuniremos en el patio e será un momento para disfrutar con las actividades que han preparado las tutoras. Habrá una sopa de letras enorme para buscar palabras aprendidas durante las lecturas. Contaremos también con la posibilidad de realizar un combate de caballeros con espadas de gomaespuma, vestir a un hombrecito con las herramientas típicas de caballero y un gran trivial. Los niños podrán elegir a qué actividad quieren ir.
Estas actividades habrán sido realizadas previamente por las tutoras o bien aprovechando tiempo después de clase o quedándose por las tardes para organizarlo.

JUEVES:

Las dos primeras horas se proyectará “Las aventuras de Don Quijote” del director Antonio Zurera. Una vez finalizada la película se creará un debate. El propio debate será abierto y donde el diálogo, la creatividad y el respeto serán protagonistas.

A primera hora de la tarde los alumnos de 5º de primaria harán  un cuentacuentos del Quijote, al resto de sus compañeros de primaria, que habrán preparado previamente por la mañana. Basado en el libro Mi Primer Quijote (Espasa) que habrán ido leyendo en clase desde que comenzó el curso.

La tarde la dedicaremos a colocar nuestro museo colocando los trabajos, que con tanta ilusión nuestros alumnos han ido preparando a lo largo de la semana. A última se procederá a la inauguración del museo en la que todos podrán ver los trabajos del resto.  A sí mismo, invitaremos a los alumnos de secundaria y bachillerato a ver nuestros trabajos.

VIERNES:

A primera hora, cada clase procederá a realizar una manualidad que consiste en fabricar canapés literarios con citas y frases de Miguel de Cervantes. Más tarde, los alumnos de 4º  pasaran por las clases de sus compañeros  enseñándoles los trabajos y lecturas que han realizado a lo largo de la semana.

Los alumnos de 4º realizarán un teatro de papel o Kamishibai al resto de sus compañeros. Los escenarios los tendrá preparados ya el profesor y los propios alumnos son los que tienen que contar al resto de sus alumnos varios fragmentos de la adaptación que les proponga el profesor.

La segunda hora será para indagar en lo que es el Kamishibai, ver ejemplos y descubrir una forma de contar cuentos totalmente diferentes al modelo que tienen los alumnos.

La última hora de la mañana se dedicará a repasar todas las actividades que se han hecho durante los días anteriores y prepararemos la visita de los padres. A su vez, será el momento de entregarnos los canapés unos a otros. El objetivo es disfrutar compartiendo e leyendo citas famosas de Cervantes. Así guardarán también un recuerdo de esta semana.

Recibimos a las familias comenzando por enseñarles el museo en el que han quedado expuestos todas las tareas que los niños han realizado en la semana.  Este museo mostrará diferentes objetos y elaboraciones. Cuentos, con objetos, vestimenta.  Algún niño o niña guiará la visita y se encargará de cortar la entrada al Museo y de explicar su contenido..
Después, un grupo de alumnos de 5º y 6º harán de portavoces del resto, y realizará un breve resumen contando las anécdotas que les han ocurrido a lo largo de la preparación de sus trabajos. Por último, se procederá a las actuaciones de los alumnos de los diferentes cursos siendo las siguientes:

• Entremés: El retablo de las maravillas. (sexto de primaria)
• Parodia de ¿qué pasaría si Don Quijote tuviera lugar en nuestros días? (segundo  de Primaria)- actividad que se llevará a cabo tras haber leído durante el curso  el libro de Érase una vez Don Quijote.


4. SELECCIÓN SECUENCIADA DE TEXTOS Y/O CONTENIDOS

Cervantes, Miguel de Saavedra: “El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha”, Madrid 1987, tomo I, 1 parte, cap. 8, p. 165-169. “Diálogo de los molinos”

Entremés: El retablo de las maravillas
http://miguelde.cervantes.com/pdf/El%20Retablo%20de%20las%20Maravillas.pdf

Versión adaptada “El retablo de las maravillas”
http://choquin25.blogspot.com.es/2016/02/el-retablo-de-las-maravillas-version.htm
Cervantes, Miguel, adaptación de Sánchez Aguilar Agustín: “Érase una vez Don Quijote”, Madrid.

5. BIBLIOGRAFÍA

• http://www.museocasanataldecervantes.org/
• http://www.aulaplaneta.com/2015/04/23/recursos-tic/diez-recursos-para-descubrir-la-figura-de-cervantes-tus-alumnos/
• www.planetadelibros.com.
• Himno de la semana: https://www.youtube.com/watch?v=3KSm8-nS8HU
• http://www.proverbia.net/citasautor.asp?autor=188
• http://lapiceromagico.blogspot.com.es/search/label/ANIMACI%C3%93N%20A%20LA%20LECTURA%3A%20Canap%C3%A9s%20literarios%20%28Inferencias%29
• https://www.filmaffinity.com/es/film131984.html

6. CONCLUSIONES

Como ya hemos dicho anteriormente, la literatura no es un tema que se trate con profundidad en Primaria, por eso hemos querido acercar a uno de nuestros autores más célebres y universales a nuestros niños.
Con este trabajo hemos pretendido fomentar el trabajo en equipo y la interrelación de grandes y pequeños de la que se puede sacar mucho rendimiento.
Los niños han sido en todo momento los que debían planificar e idear el trabajo que estaban realizando, dejando que su imaginación fluya y hagan sus propias historias de las obras que han leído.
Además hemos querido compartir este trabajo con las familias, ya que es muy importante hacerlas partícipes del aprendizaje y de la vida educativa de sus hijos. La comunicación entre la comunidad educativa y las familias es un punto fundamental para el buen desarrollo escolar de los niños.

Actividad individual de los alumnos de 2º de Primaria

Mis alumnos de Segundo  de Primaria, a lo largo del curso irán leyendo en clase fragmentos del libro Érase una vez Don Quijote. Se trata de una adaptación de Agustín Sánchez Aguilar. He decidió escoger esta adaptación ya que me parece de fácil lectura y además conciencia a los alumnos de que faltan trozos de la historia y que la historia original la pueden escuchar o preguntar a personas más mayores. Me gusta la adaptación porque quizás narra la historia de una manera más cómica lo cual capta la atención de los alumnos. A su vez, las ilustraciones están muy logradas y hacen que el niño se imagine la historia mientras va leyendo.
Mi intención es terminarlo antes de que llegue la “Semana Cervantina”, para poder realizar así la siguiente actividad. Les cogería un fragmento del libro. Concretamente el siguiente que dice así:
“Sin embargo, cuentan que Don Quijote volvió a escaparse al poco tiempo y que vivió otras aventuras en compañía de Sancho.”
 Me gusta este fragmento por que hace ver que la historia de Don Quijote tiene otro libro que no aparece en esta adaptación y que la historia continúa. Una vez proyectado este fragmento en la pizarra digital, mi idea es sentarnos en asamblea y hablar. Me gustaría que hicieran volar su imaginación y me contaran qué aventuras creen que podrían seguir viviendo los dos protagonistas; Don Quijote y Sancho Panza.  Mi idea es hacer un cierre de la lectura imaginándonos que otras aventuras son posibles. No pretendo guiarles, solo que me digan y disfruten con la imaginación y con un personaje tan importante.
Una vez comentado esto en asamblea, les pediría o bien que intentarán plasmar en un folio la siguiente aventura que han imaginado o bien que la escriban. Esta actividad luego será expuesta en el museo común como recogida del trabajo realizado en clase  y a fin  de que lo vean los padres el último día. Si lo escriben estaré trabajando uno de los objetivos del currículo. Concretamente aquel que dice: Concibe y escribe de manera autónoma primero una oración simple coherente, luego varias y finalmente un texto narrativo o explicativo de entre cinco y diez líneas.
A su vez, aprovecharemos para realizar más actividades.
Una de ella tiene que ver con hacer definiciones divertidas de todos los personajes para sí, ir por los demás cursos contando cómo es cada personaje del Quijote. Se trata de empezar a acercar al niño con uno de los objetivos del currículo que consiste en saber describir objetos, personas, animales y lugares del mundo real o ficticio.
Por último jugaremos a realizar una parodia sobre cómo podría ser Don Quijote en nuestros días y cómo hubiese sido su historia en Madrid y en el tiempo que estamos.  Será una parodia que se representará el último día a los padres junto con los entremeses de sexto. Una vez más pretendo hacer que disfruten imaginando y pensando cómo adaptar una obra antigua a nuestro día a día y concienciarles también del antes y el después.
Estas actividades propuestas anteriormente se llevarán a cabo en dos o tres sesiones de la Semana Cervantina.

Presentación del libro

Presentación del libro:

El libro que he decidido escoger para hacer mi trabajo se titula “Ése no es mi zoo”. Decidí centrarme en él por ser un libro que leí cuando era pequeña.  Fue un libro que me encantó y me hizo reírme y pasar un buen rato leyéndolo; en cierto modo disfrutar de  la lectura algo que se pide en el currículo de Primaria y que quiero que sea una meta a conseguir con mis futuros alumnos.

Al releer el libro, me he dado cuenta que no me equivocaba. Es un libro que plasma claramente hasta dónde puede llegar la inocencia de un niño. Me ha llamado la atención cómo mi visión ante el comportamiento de los mismos en la historia ha cambiado. Cuando era pequeña veía los comportamientos de los niños como algo normal sin embargo ahora, me parece una locura y trastada su comportamiento. Noto como ya mi madurez va jugando un papel importante y no tenga ya una visión tan infantil. A pesar de esto, me gustaría que mis alumnos disfrutaran tanto como he disfrutado y disfruté yo.

Datos de interés:

·         Título: “Ése no es mi zoo”

·         Autor: Elvira Menéndez

·         Ilustrador: Mº Luisa Torcida

·         Editorial: Bruño

·         Fecha 1º edición: Junio 1993

·         Curso en el que me he basado para realizar mi análisis: 2º de Educación Primaria

Sobre la autora:   

La autora del libro que he escogido se llama Elvira Menéndez.  Es una escritora gallega nacida en 1949. Está especializada en literatura infantil y juvenil. A los 20 años se enamoró del teatro y decidió hacerse actriz.  Estudió pues en la Real Escuela de Arte Dramático de Madrid. Ha trabajado en diversos programas y serie de televisiones juveniles e infantiles. También alguna para adulto como “El corazón de la Selva”. Fue en ellos, donde nuestra escritora descubrió la aventura y la fantasía que fue lo que le impulsó a escribir. Ha escrito teatro, cuentos, guiones y libros.

Dato de interés sobre la obra:

Al parecer la obra está dedicada a sus tres sobrinos Marta, Antonio y Pablo, los mismos nombres que los protagonistas de la historia.

Formato:

Con respecto al aspecto externo del libro, comentar que me parece que es muy manejable. Me parece que es manejable para los alumnos de 2º de primaria por su tamaño que es pequeño y de bolsillo. Mencionar también que el grosor tanto del libro en si como de las páginas es muy cómodo. No se trata de un libro que pese y por tanto sea incómodo para los niños leerlo. Se trata de un libro ligero y que se puede sujetar sin ningún problema. En referencia al grosor de las páginas son un poco gorditas lo que a mi parecer, hace que el niño pueda pasarlas con facilidad sin tener que interrumpir su lectura.

Centrándome en el exterior, mencionar que la portada me parece muy atractiva para un niño de 2º de Primaria, además de poder motivarle a elegir este libro si lo ve. Pienso esto debido a que en la portada aparece un mono vestido con un chándal del colegio y una gorra. Algo que es poco usual,  lo cual puede llevar a mí alumno a preguntarse ¿qué hace un mono vestido? Y sentir entonces curiosidad por descubrirlo leyendo el texto.

En referencia a las ilustraciones, mencionar varias cosas. Por un lado que hay muchas es más, casi en cada página hay una. Esto me parece algo fundamental y que puede favorecer a mis alumnos de 2º. El que haya muchas ilustraciones permite al alumno comprender mejor el texto que está leyendo y que la información gráfica le ofrece cierta aclaración sobre lo que ha leído. A su vez, puede ser un descanso en la lectura del libro. Algunos niños de 2º siguen con dificultades en la lectura y los dibujos pueden motivarles a leer por su atractivo, dándoles así una excusa para que leer lo que pone.  Por consiguiente la imagen estará jugando con las emociones del niño.

Con respecto a los colores y las imágenes, decir que están todas en blanco y negro con un toque en amarillo. No sé por qué motivo, puede ser por la edad a la que va destinada el libro que se caracteriza por un color concreto. El caso es que me parece que las imágenes quedan un poco pobres y que quizás más colorido y luz podrían captar mejor la atención de mi alumno. Aunque sin sobrecargarle ya que en opinión esto puede tener el efecto contrario y distraerles.  Comentar que los dibujos son un tipo de caricaturas, lo cual hace que los personajes están representados de una manera muy expresiva y el humor venga a formar parte de la historia.

Centrándome en la tipografía, he observado que el libro está escrito en letra Arial lo cual lo hace muy legible para los niños de 2º. Explicar también que el tamaño es muy grande y esto lo hace más visual para el niño. Quizá como problema decir que no hay mucho espacio entre las líneas pero sin embargo si lo hay entre párrafos y palabras.

Contenido:

El libro trata de tres niños que realizan una excursión al zoo con el colegio y deciden llevarse un mono pues no le ven feliz en la jaula. El texto narra todas las aventuras que viven con el mono para hacerle pasar por desapercibido en nuestra sociedad.

1.       Tema principal: A mi parecer el tema principal es la amistad y como esta no tiene límites y nos incita a hacer locuras por un amigo y su bienestar.  Lo veo claro en cómo los protagonistas hacen todo lo posible porque Fernandito se sienta cómodo y este seguro.  La amistad es algo esencial para el desarrollo social y emocional de los niños. En la interacción con amigos, los niños aprenden habilidades sociales: cómo comunicarse, cooperar, tomar soluciones, compartir… Hay que tener en cuenta que el ser humano es un ser social por naturaleza.  Justo a partir de los 6-7 años, los niños experimentan lo que es una relación especial, es lo que se conoce como mejor amigo que tiene muchas ventajas pero también inconvenientes. Los niños aprenderán con la amistad,  que diferentes situaciones requieren comportamientos distintos, y llegarán a diferenciar a las personas y los diferentes puntos de vista que estas tienen. La amistad y el hecho de formar parte en un grupo, mejora la autoestima de los pequeños. El encuentro de consuelo y apoyo que proporcionan los amigos les ayudará a hacer frente a los momentos difíciles. Por consiguiente, debemos fomentar la amistad en los niños de varias formas. Enseñándoles  lo que representa la amistad, ayudarles a desarrollar la empatía, enseñándoles  a solucionar conflictos…

2.       Tema secundario: Encuentro dos.  Por un lado la importancia de la higiene y por otro saber dónde está un poco el lugar de cada uno en la sociedad. La higiene veo que se trabaja a lo largo de toda la historia, ya que una de las finalidades es poner al mono lo más limpio posible para parecer un niño. La higiene en los niños es algo esencial, ya que les protege de los microorganismos presentes en el ambiente. A su vez, está muy relacionada con la etiqueta social. Es muy importante por ejemplo enseñar al niño a lavarse las manos ya que es una de las responsabilidades más importantes de la higiene personal. Debemos mostrarles como vestirse de manera pulcra, manteniendo siempre el cabello ordenado.  Debemos hacerles ver  el higiene también como una menar de respeto.

Con respecto al otro punto mencionado de saber dónde está cada uno en la sociedad, Solo mencionar que en el libro se distingue claramente cómo la vida diaria de los humanos no es una vida para Fernandito., el prefiere el zoo y su jaula ya que el jaleo de la ciudad le asusta y no está acostumbrado a ella. Por eso es importante saber dónde está cada uno y respetarlo.

3.       Estructura: El libro presenta una estructura de planteamiento nudo y desenlace a mi parecer muy apropiada para los niños más pequeños. El planteamiento es cuando se llevan a Fernandito del zoo, el nudo sería las aventuras que viven con él para hacer que pueda pertenecer a la sociedad y pasar desapercibido como mono y el desenlace cómo resuelven el problema de Fernandito.

4.       Protagonista: El protagonista principal en este caso es el mono Fernandito. Es curioso ya que no habla como tal pero sin embargo juega un papel muy importante en la historia ya que todo lo que ocurre gira entorno a él. Se comporta como un mono pero es cierto, que al verle insertado en la sociedad su comportamiento hace reír al lector.  A mi parecer si se adecua a la edad de los personajes en el sentido de que su comportamiento es algo que motiva al niño y le divierte acercándole así en cierto modo, al disfrute de la lectura. Pese a ser un mono, si creo que alguno de mis alumnos se puede identificar con él. O bien porque se siente incómodo en un lugar como le pasa al principio a Fernandito con la jaula o bien porque son traviesos y aventureros como nuestro mono.

5.       Los demás personajes: Los demás personajes quizás más bien co-protagonistas son los niños, Marta, Antonio y Pablo.  Están rodeando todo el rato a Fernandito por lo que pienso que son muy fáciles de reconocer para mis alumnos de 2º.  Con ellos quizás los alumnos se puedan identificar más. Esta Pablo que es el líder del grupo. Meta que es la lista y que sabe desenvolverse mejor y Antonio que es de las ideas alocadas y divertido.

Otro personaje que aparece en la historia es Doña Hortensia la vecina que recuerda a aquellas mujeres un poco mayores que son muy cuadriculadas y no tienen cierto aprecio por los niños. Seguro que mis alumnos conocen a alguien así.

6.       Valores y contravalores: A mi parecer los valores son la amistad y su importancia, como he mencionado anteriormente. Quizás el tema de la obediencia podría trabajarse como contravalor ya que sale presente con Fernandito en el tejado y cuando la madre marta les pide ayuda.  Otro punto a trabajar puede ser los miedos ya que Fernandito a lo largo de la historia tiene varios momentos así.  Desde mi punto de vista, todos son valores muy centrados en los alumnos de 2º. Los miedos de los niños son algo que ocurre a menudo y centralmente a estas edades como el miedo a la oscuridad, a la soledad, a los monstros…  A su vez, también la obediencia ya que es importante que desde pequeños sepan obedecer a sus padres o figuras de autoridad.

7.       Lenguaje: Mi historia presenta varios estilos. Por un lado uno humorístico ya que todo la historia en si es cómica y Fernandito es un personaje que de por sí ya hace reír, y tierno. Tierno debido a cómo todos los coprotagonistas se ayudan entre ellos y presentan cierto cariño, dedicación y preocupación por el protagonista.  Con respecto a la función poética, me parece que el vocabulario está muy adecuado quizás incluso demasiado fácil quitando algún verbo que no sepan su significado. Refiriéndome a la estructura morfosintáctica, comentar que quizás los párrafos si pueden ser un poco largos incluso llegando a ser a veces de 10 niñas. Esto creo que puede hacer que el niño se pierda leyendo.  A continuación adjunto alguna figura literaria aunque la verdad es que he visto que mi autor no juega mucho con ellas.

“mirada del mono inocente como la de un niño pequeño: Esto sería un símil o comparación.

8.       Conclusión: Pues sinceramente, no tengo claro si sí o no trabajaría este libro en mi aula. A mi parecer todo depende de la función y para qué quiera utilizar el libro. Si es para fomentar el disfrute por la lectura, me parece un libro buenísimo y muy rico en este aspecto. Si quiero trabajar más temas de Lengua, quizás no sea el libro más adecuado ya que no tiene vocabulario complicado o figuras literarias numerosas. Pero ya que la actividad va centrada a escoger un libro que esté relacionado con la etapa evolutiva de los niños de 2º, diría que sin problema y que es un libro con el cual los alumnos se van a  identificar encontrándose a sí mismos y a los demás y por tanto sí lo trabajaría en el aula. Me puede ayudar para dialogar sobre la amistad o incluso trabajar en asamblea la importancia de la higiene. 

Textos Folclóricos

Textos Folclóricos

La importancia de utilizar el folclore en el aula
El folclore es considerado como una forma de aprendizaje y divertimento. Como bien hemos estudiado, este tipo de narraciones provenían de las tradiciones populares utilizando un  lenguaje oral y su trasmisión de generación en generación.  La literatura oral en la escuela pretende conseguir que le niño viva esa palabra que ha perdurado durante generaciones, así como incorpóralo a su cultura.
Ahora bien, a la hora incorporarlo en el aula nosotros como maestros jugamos un papel muy importante. Debemos tener en cuenta que los textos folclóricos son para contar y cantar no para leer.
 A su vez, debemos tener fe en nuestros alumnos. Muchas veces pensamos que por ser pequeños no son capaces de extraer el significado y simbología de un texto. Pero esto no es así. Los niños mucho más listos de lo que creemos y si no les damos oportunidades para demostrar lo que saben, les acostumbraremos a no pensar si no a que los demás piensen por ellos. Por este motivo debemos dejar a los niños libertad y soltura para desentrañar e mensaje de los textos sin mi intervención como maestra de primeras.  Por consiguiente hacer que mi alumno reflexione. Algo que se está perdiendo en la escuela.
Hay muchas maneras de tratar el folclore con los niños. Uno puede ser el método del cuentacuentos o bien los famosos títeres y marionetas que presentan un atractivo especial para los niños más pequeños.
Por otro lado, hay que tener en cuenta que el niño como mejor aprende es jugando ya que es algo que hace continuamente. Es por tanto, que debemos hacer y conseguir que la literatura infantil sea como un juguete; algo que deleite y divierta a los alumnos.
Para llevar el folclore al aula, debemos haber hecho previamente un proceso de selección. A su vez, repetirle la narración varias veces al alumno ayuda a que no responda al contenido que quiero trabajar solo de manera memorística. Así, remarcamos los detalles imprescindibles y ayudo a que interioricen haciéndoles partícipes de su propio aprendizaje. Queda claro entonces, que eta comunicación será de momento exclusivamente oral para hacer despegar así la imaginación del niño. Para conseguir esto, lo podemos trabajar mediante un cuenta-fórum.
Mis textos escogidos
1. Historias de Antoñito o un niño modelo (Saturnino Calleja) El pastorcillo y el lobo


 Había un pastorcillo que tenía la mala costumbre de mentir. ¡Caro le costó!
Una vez se puso a gritar: "¡El lobo! ¡Socorro! ¡Que viene el lobo!" Otros pastores que le oyeron acudieron corriendo en su ayuda con sus palos y sus perros. Y vieron que era mentira
Pero otro día salió de veras, y por más que el pastor les gritaba: " ¡El lobo, el lobo!", no le hicieron caso, creyendo que era mentira, y el lobo le mató muchas ovejas del rebaño.
• Justificación de mi elección: He decido escoger este texto pues es uno que ya conocía y que no sabía que era de Saturnino Calleja. Pensaba de primeras que se trataba del típico cuento familiar que todas las madres usaban para enseñarnos el tema de la mentira. Para mí no era un cuento como tal, más bien un dicho tradicional. Tras entender el sentido de los folclores ahora veo cómo esta historia que para mí era tradicional, se llama folclore.  A mi parecer, es un texto que trabajaría con los primeros años de Primaria. Quizás en 1º y 2º. Escogería este curso o periodo de primaria pues me parecer un tema a tratar desde el principio. El tema de la mentira es algo que ocupa en las aulas de principio de Primaria. Me parece un texto que se ve de manera muy clara el problema y las consecuencias de generar una mentira. A su vez, se les queda claro e concepto y me permite trabajar de manera interdisciplinar otras asignaturas como puede ser sociales y el tema del campo.
Con respecto al contexto en el cuál llevaría a cabo mi tarea, sería después de las vacaciones de verano, al inicio de curso. Pienso que puede ser un momento para calmar a los niños y hacerles pensar sobre su verano y la mentira.
• Uso que daría en el aula: Sinceramente no creo que el texto escogido tenga necesidad de ningún cabio. A mi parecer está muy claro y es sencillo para los niños de 1º y 2º.  Me gustaría hacer la narración en una sesión de tutoría y recordando el método de la asamblea de Infantil con el fin de hacer la participación más amena. Lo trabajaría en tutoría pues me parece un tema que es fácil tratar después de conflicto ya que muchos de los que se producen en primaría llevan este tema consigo.
• Cuestiones que plantearía en el aula:
Con este texto en concreto y ligado a este curso solo haría preguntas al final. Si acaso alguna al principio con el fin de captar su atención y motivarles. Quizás haría que el pastorcillo es mi amigo y contaría esta historia como algo que le pasó a un amigo de esta manera al ser alguien cercano a su profesora les interesa el caso. En caso de preguntarles algo haría una pregunta de este estilo: ¿Queréis saber que le pasó a mi amigo el pastorcillo?
1. ¿Qué le ha pasado al pastorcillo?
2. ¿Por qué los otros pastores no le ayudaban?
3. ¿Qué es la mentira chicos?
4. ¿Habéis mentido alguna vez? ¿Qué ha pasado después?
5. ¿Por qué está mal mentir?

2.La princesa del guisante : Un cuento de Hans Christian Andersen

https://www.andersenstories.com/es/andersen_cuentos/la_princesa_del_guisante

• Justificación de mi elección:   He elegido este texto por ser mi favorito cuando era pequeña. Me encantaba y me parecía un historia muy original y de princesas distintas. Me gustaba la idea de poner un guisante y de cómo se podía sentir debajo de tantos edredones. Haciendo referencia ya,  al curso en el que lo prepararía escogería 5º de primaria por el tema que quiero trabajar. A mi parecer este texto resulta muy útil para trabajar el concepto de amistad. Más adelante explicaré por qué. El tema de la amistad es algo muy importante a lo largo de toda la vida; pero a mi parecer los curos más avanzado de primaria es dónde se empieza a definir lo que es una verdadera amistad y que pasamos de los compañeros de juego a los compañeros de experiencias y sentimientos. A compartir.
• Uso que le daría en el aula: Como he mencionado anteriormente lo usaría para trabajar el tema de la amistad. A mi parecer la princesa refleja perfectamente lo que es la amistad. De primeras aparece como una mujer empapada, sucia pero luego es una princesa guapísima. Con los amigos y la gente en general nos pasa lo mismo. Muchas veces no queremos ser amigo de alguien porque nos parece feo, sucio o nos da mala impresión de primeras, pero luego resulta ser una persona maravillosa. Por lo tanto quizás el tema de los prejuicios está más presente que el de la amistad. El tema que trataremos más afondo dependerá de lo que mis alumnos capten del texto y les haya hecho sentir.
Mencionar también que no creo que se deba hacer ningún cambio en el texto. Me parece muy adecuada para esta edad y con un vocabulario entendible dados los conocimientos de mis alumnos de 5º. Trataría este tema una vez más en una sesión de tutoría y utilizando nuevamente el método de la asamblea pero quizás sin ser tan dirigida y dando más libertas a mis alumnos por su edad.
• Cuestiones que plantearía:
Antes de hacerles las preguntas les pondría en situación. Les diría que posiblemente muchos ya conozcan la historia y les pediría que hicieran un ejercicio mental de pensar qué no la conocen y qué les trasmite.
1. ¿Por qué pensáis que he elegido este texto?
2. ¿Qué os dice a vosotros el texto?
3. ¿Qué papel tiene la princesa?
4. ¿Qué pensáis de cada personaje?
5. ¿Os ha cambiado la imagen que tenías al principio de la historia de la princesa a después? ¿Por qué?
6. ¿Qué es la primera imagen que se te viene a la mente cuando piensas en un príncipe o una princesa?

7. Si vivieses un príncipe y una princesa en la edad moderna, ¿ cómo sería?

3. El rey rana o Enrique el ferro: Un cuento de los hermanos Grimm
https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_rei_rana_o_el_fiel_enrique

• Justificación de mi elección: He elegido este texto, porque me ha llamado la atención cómo es la historia original. Yo la conocía de otra manera; es más, en mi historia la princesa le da un beso a príncipe algo que no pasa en esta historia. Me parece que es un texto que si lo adaptas es posible de trabajar en todos los cursos. Ahora bien, yo lo centraré en sexto. Los temas que quiero trabajar al ser varios, necesitan mucha concentración por parte del alumno por ese motivo, cauto más mayores mejor. Me gustaría trabajar el tema de la paciencia y las promesas.
• Uso que daría en el aula: Utilizaría este tema en la clase de lectura ya que me parece a cierto modo, un texto bueno para trabajar vocabulario y algún tema de gramática. Ahora bien, pese a trabajarlo en esa materia, incorporaría los temas de valores mencionados anteriormente. No haría ningún cambio en el texto pues me parece que está muy rico en contenido de trabajo.
• Cuestiones que plantearía:
1. ¿Qué os dice el texto?
2. ¿Cómo creéis que ha actuado cada personaje? ¿Habéis actuado alguna vez como alguno de ellos? Cuéntanos
3. ¿Quién es el protagonista de la historia para ti?
4. ¿Cambiarías algo de la historia? ¿Por qué?
5. ¿Qué papel tiene el rey en la historia? ¿Estás de acuerdo con lo que le dice?
6. ¿Cumplís vuestras promesas? ¿Por qué es importante hacerlo?
7. ¿Tenéis paciencia? ¿Qué te impide no tenerla?



Fuentes:
https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/el_rei_rana_o_el_fiel_enrique  https://www.andersenstories.com/es/andersen_cuentos/la_princesa_del_guisante http://albalearning.com/audiolibros/calleja/historia.html